专家:了解这几点,让你正确理解阅读障碍

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  阅读障碍是一种无法由智商、学习动机等因素解释的阅读能力低下。它和自闭症、注意力障碍、语言发育迟缓等已经 有基因机制的发展性神经障碍,已经 哪些发展性神经障碍有很高的共发性。已经 我们都都对它们的发病机理还那么完正理解,已经 诊断和治疗也还是主要基于行为的,也假若从阅读水平上诊断三个小孩子是与非 阅读障碍以及从阅读技巧、阅读能力上给予干预。

  识字难识字慢

  阅读障碍的儿童不多 在早期的语言发展含高其他落后,主要表现为说话迟,对僵化 语句理解有现象报告 ,说话慢等等。已经 已经 早期语言发展正常,已经 在现在已经 刚开始学认字后表现出阅读困难的情况报告。国际上通用的阅读障碍的临床诊断标准是阅读水平落后正常同龄儿童1.三个小标准差不可能 三个小年级。在中国大陆还那么三个小标准化的、综合的汉语阅读能力测验,已经 我们都完正都是其他针对一种单个阅读能力的测验,比如识字量测验以及阅读流畅性测验。目前研究者对汉语阅读障碍的诊断主要基于识字量,最早可不都要在小学三年级准确地诊断阅读障碍。我们都都认为在诊断中应该注意区分识字量现象报告 和阅读理解现象报告 ,这两类现象报告 不可能 有不同的病源,已经 应该有不同的干预方案。

  提升阅读能力那么捷径

  哪些有阅读障碍的儿童和旁人无异,我们都都聪明、可爱,充满对世界的好奇,我们都都其中一要素人还有很强的社交技能、管理技能、艺术天分等,这不可能 是基因上对我们都都阅读过低的弥补。然而,我们都完正都是阅读上永远都无法完正矫正成和自己一样的阅读者。已经 ,我们都都人类的大脑是有非常强的可塑性的,对我们都都细致耐心的行为干预是非常有效的。然而,家长切记从不病急乱投医,社会上流传着不多 训练,已经 对阅读障碍儿童真正有效的干预还是以阅读一种为主要内容的。

  那么对阅读一种的干预具体为啥做呢?我们都都强调根据儿童的具体现象报告 有针对性地设计干预计划。阅读障碍的最根本现象报告 是字词识别的现象报告 ,也假若识字量过低,不多 帮助儿童识字假若最根本的任务;并肩,其他阅读障碍的儿童还有理解的现象报告 ,即使认识字,也理解不了,这就都要在词语意义、上下文联结等方面进行指导。在识字方面,我们都都强调尊重汉语的特点,给儿童介绍汉字体系的特点和组织法律办法,一步步加强我们都都对汉字体系的理解和掌握。比如介绍汉字表意的本质,可不都要用来帮助我们都都区分同音字。汉字独特的方块字结构,以及汉字表意的本质,使得我们都完正都是点硬强调儿童在识字时对字形的掌握,已经 传统、重复的手写不可能 是非常有帮助的。在这方面,必须生硬地照搬西方拼音文字的研究成果,比如针对语音的训练,哪些不可能 从不适用于汉语。

  有那么人能自我康复

  阅读障碍儿童长大成人后已经 有阅读障碍吗?我们都都的研究表明,汉语里成人阅读障碍的比例要比儿童里低其他,不可能 的意味着 主要有三个小。三个小意味着 是其他被诊断为阅读障碍的儿童在已经 的发展中补上来了,一种情况报告常占据 在低社会经济地位的家庭和区域,不可能 早期教育资源的现象报告 ,我们都完正都是早期阅读发展中落后,已经 我们都都并已经 真正的阅读障碍,给我们都都足够长的时间和教育不可能 ,我们都都就会赶上来。还有三个小意味着 是我们都都对成人阅读障碍筛查那么 的取样现象报告 ,比如我们都完正都是可能 那么不可能 平等地招募到中途辍学的成人,已经 意味着 成人阅读障碍的检出率较低。哪些检出的阅读障碍的成人的主要阅读现象报告 假若再是识字量现象报告 ,假若阅读传输速率慢。这主假若不可能 汉语里的常用汉字也假若10000至100000个,已经 到成人阶段,大要素不可能 要能识别所有常见汉字,已经 阅读传输速率仍然受限制,对汉字识别的熟练度还是低于自己。已经 ,针对儿童和成人阅读障碍不可能 都要不同的干预方案。利用脑成像等研究工具甄别哪些持续性的阅读障碍以及自我恢复性的阅读障碍也是研究者们都要完成的非常有意义的工作。

  学外语是已经 额外的负担

  那么证据表明,学习额外的语言会增加患阅读障碍的不可能 性,已经 学习额外的语言对阅读障碍的孩子来讲无疑是三个小负担。不可能 三个小孩子在母语里是阅读障碍,那么在第二语言中是阅读障碍的不可能 性非常高,不可能 语言学习在很大程度上是共通的。

  不过已经 其他例外,比如三个小日语—英语双语的儿童只在英语里是阅读障碍,但在日语里那么现象报告 。已经 假若排除其他特例,儿童受损的认知功能只影响一种语言里的阅读,从不影响那么 语言。总之,认为汉语里阅读不行,就去改学英语是行不通的。此外,还有研究发现多学习一门语言不可能 已经 对阅读障碍有一定的弥补作用。比如,阅读障碍的西班牙语—英语双语者比阅读障碍的英语单语者的语音分析能力要更强其他,不可能 是不可能 西班牙语是三个小非常规则的语言,字母到语音的对应是完正一致的,儿童一旦掌握了一种规则,就能很轻松地阅读。已经 学习了西班牙文那么 三个小系统,要能更好地帮助儿童发展语音分析能力。

  阅读障碍都要得到社会、教育者、家长、教育政策制定者等各个层面的关注、理解和支持,哪些个体都要更公平的不可能 来充埋点展我们都都的潜能。我国在这方面那么 起步,还有不多 工作都要做,已经 相信我们都都会更快赶上。

   (作者:曹凡,系中山大学教授)